教育是以學生為主體，啟發孩子潛能與身心的發展，當孩子心中充滿愛與和善才能愛護自己、關懷他人、尊重群體，為自己開創出寬廣的路。這樣的教育是以心靈提升為主並重視德育。有良好的德性，可以輔助智育的發展，也可以培養利益他人的胸懷，進一步促進人際間的互助合作。永恆的快樂建立在身心靈不斷提升，以及愛的傳遞，人與人之間有美好的互動，與環境共榮、共存，才能營造溫馨校園及真善美的教育氛圍，達到互動、共好的理念，以臻全人教育的理想。

我國自古重視品德教育，以尊重生命、孝親尊長、負責盡責、行善關懷為實踐準則，引導學生進入知善、樂善及行善的學習歷程，以培養人民健全人格、提升道德勇氣、追求社會正義與涵育公民責任為目標。師長是學生學習的榜樣，唯有身體力行、以身作則，傳遞出敬業、樂業、專業的精神來經營班級與學校，完成品德教育的傳遞。

資訊化與國際化的浪潮撼動教育發展的方向，領導者須具備前瞻的視野並主動學習，才能體察國際的趨勢，掌握教育動態環境的脈動，獲取新資訊、新思維與新方法。整合資源創新教學與多元發展，活用多元教材，才能提高學校的競爭力。透過教學專業提升，培養學生具備社會適應力與應變力，讓生活更有意義、生命更為美好。

國際化的開放政策使社會愈趨多樣，尊重多元文化與族群差異，關懷弱勢並兼顧個別需求，以開展生命主體為起點。透過適性教育，自發主動的學習，激發出生命的喜悅與生活的自信；提升學習的渴望與創新的勇氣，適時開展自我、與他人、與社會、與自然互動；應用及實踐所學以適性揚才，體驗生命價值，願意致力社會、自然與文化的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好，善盡國民責任並展現共生智慧。

多元發展的網路時代改變了探索知識與學習的方式，社會的變遷與學習模式的轉變，也讓學校的管理與服務不斷的調整與創新。變遷是危機、是轉機，也是契機，重視創新與共享價值的平行領導方式，可以理性、客觀的迎接挑戰，以前瞻的視野及敏銳的理解力分析問題所在，發揮寬容的氣度，以激盪更多的團隊創意思考，帶動團隊成員支持改變與積極創新，提升團隊共創的價值，平行領導與團隊共創的發展可培育更多優秀的人才，讓學校形塑出組織再造與創新經營的新契機。